Ακόμη θυμάμαι την πρώτη μου μέρα στο Τμήμα. Στην πραγματικότητα δεν νομίζω να την ξεχάσω ποτέ. 18 χρονών τότε, όχι πολύ μικρότερος ηλικιακά αλλά πολύ διαφορετικός από τώρα, ένιωθα λες και ήταν η πρώτη μου μέρα στο σχολείο, σαν να με έβαζαν να κάνω κάτι που δεν ήθελα και ένιωθα άβολα να είμαι σε αυτή την θέση, αλλά ήμουν "άντρας" [sic] και θα τα έβγαζα πέρα. Πολύ λίγες πρώτες γνωριμίες, εκείνη την περίοδο δεν χώνευα τα έντερά μου, θα έκανα νέους φίλους; Όχι, όχι, δεν είναι αυτά τα πράγματα για μας... Ξεκινήσαμε με δύο ώρες εργαστήριο Μηχανολογικό Σχέδιο, όπως κάθε χρόνο οι πρωτοετείς, το οποίο γίνεται στο Σχεδιαστήριο του Β' Κτιρίου. Πραγματικά απορώ γι' αυτήν την επιλογή, καθώς αναγκάζουν παιδιά που δεν ξέρουν τα κτίρια να γυρνάνε την Πανεπιστημιούπολη, αλλά αυτό είναι ένα άλλο θέμα. Συνεχίσαμε με δύο ώρες Μαθηματικά, δύο ώρες Εισαγωγή στην Επιστήμη των Υπολογιστών (καθώς ο κ. Αβούρης έπρεπε να πάει κάπου την ημέρα που είχαμε κανονικά), δύο ώρες Αγγλικά και καταλήξαμε με δύο ώρες εργαστήριο στους Υπολογιστές. Τελικός απολογισμός, 10ωρο απ' την πρώτη κιόλας μέρα ως πρωτοετείς. Βέβαια κοντεύω να βγάλω το Β' έτος πλέον και η κατάσταση αυτή δεν αλλάζει, αλλά δε βαριέσαι...
Δεύτερη μέρα ever στο Πανεπιστήμιο και έχω δίωρο Φυσικής. Ένας συμπαθητικός (τότε) κυριούλης που μιλούσε απ' το πρώτο κιόλας μάθημα για το πώς είναι μερικά βαρυτικά πεδία στο σύμπαν και μας ζωγράφιζε τις ισοδυναμικές επιφάνειες. Αυτό βέβαια πολύ άσχετο με το εισαγωγικό μάθημα που θα έπρεπε κανονικά να κάνει, αλλά κάπως έπρεπε να μας εντυπωσιάσει, Μηχανικοί μπρες σου λέει θα γίνετε... Συνεχίζει με βασικά στοιχεία διανυσματικής λογικής (χμ... κουτσά στραβά τα έβγαλε σωστά) και λύνει πρόβλημα οριζόντιας βολής, στο οποίο μάλιστα κάνει και λάθος και όταν κάποιος τον διορθώνει δεν δέχεται και την διόρθωση. Δεύτερη ώρα και αφού λέει τις πίπες του, βάζει σαν άσκηση για το σπίτι για έξτρα βαθμό στο τέλος ("στις τέσσερις ασκήσεις ο ένας βαθμός δώρο" τύπου) να αποδείξουμε την εξίσωση E=mc2 μόνο με διαφορικό λογισμό. Την επόμενη μέρα τα ίδια, με την επόμενη άσκηση να είναι να αποδείξουμε αν δύο εκφράσεις που μας έδωσε είναι διανύσματα. Και όλα αυτά ενώ εγώ δεν ήξερα καν τον ορισμό που ξέρω πλέον για το διάνυσμα (τον γενικευμένο μαθηματικό ορισμό), και ούτε που προλαβαίνω να αναρωτηθώ τι ακριβώς θα έπρεπε να σκεφτώ, ακούω ταυτόχρονα να μιλάει για "τανυστές" (wtf?).
Αυτά ενώ θα 'πρεπε να μαθαίνω για Μηχανική (και εννοώ τον κλάδο της Φυσικής). Για όσους δεν ξέρουν, μιλάμε για το βασικότερο κλάδο της Φυσικής, τον θεμέλιο λίθο θα 'λεγες. Τι σχέση έχουν κύριέ μου οι τανυστές απ' το πρώτο μάθημα, δεν είναι δουλειά σου αυτή. Όπως είπε και μια μεγάλη προσωπικότητα, "τα του Μαθηματικού τω Μαθηματικώ, και τα του Καίσαρα τω Καίσαρι" (ή κάπως έτσι). Περιορίσου σε ό,τι χρειάζομαι και, ευχής έργον, κάνε το μάθημα ενδιαφέρον! Πώς περιμένεις να μπορώ να λειτουργήσω ως Μηχανικός, αν σκέφτομαι μόνο τα Μαθηματικά - και χειρότερα, πώς θα περάσω το μάθημα. Και όχι, δεν είναι ανάγκη να γίνεται αυτό, όχι! Αυτό είναι αμάθεια, όχι δικιά μου αλλά δικιά σου.
Τι γίνεται άραγε σε άλλες χώρες; Πολύ απλά, ένας μαθητής καταλαβαίνει καλύτερα τη θεωρία όταν γίνεται στην πράξη, ας κάνουμε τη θεωρία πράξη λοιπόν! Έτσι θα έχουμε αμοιβαίο συμφέρον, και ο μαθητής θα καταλάβει καλύτερα το μάθημα και εμείς αυξάνοντας το επίπεδο των μαθητών μας θα ενισχύσουμε το prestige μας. Και ποιο είναι καλύτερο μάθημα απ' το μάθημα της Μηχανικής - κανένα!
Σε προκαλώ λοιπόν στο εξής: μπορείς να ρίξεις ένα αβγό από πολύ ψηλά χωρίς να το σπάσεις; Χμ, αρκετά δύσκολο. Όταν το αβγό βρίσκεται σε μεγάλο ύψος έχει πολύ μεγάλη δυναμική ενέργεια, που αναγκαστικά θα μετατραπεί σε κίνηση καθώς θα πέφτει, θα συγκρουστεί και θα σπάσει. Ε, ναι, αλλά τόση Φυσική γιατί την ξέρουμε τότε; Ας πάρουμε τα δεδομένα, η ενέργεια που είχε στην αρχή θα παραμείνει ίδια, θέλουμε δεν θέλουμε. Αυτό όμως που μπορούμε να κάνουμε είναι... να το κάνουμε να χάσει την ενέργεια στην διαδρομή! Και δύο τρόποι που μπορούμε να το κάνουμε αυτό: πρώτος και πιο συνηθισμένος, με απόσβεση. Ας πούμε ένα αλεξίπτωτο, ή κάποιο σφουγγάρι που απορροφάει τους κραδασμούς ή τόσοι άλλοι τρόποι. Αυτή όμως που μ' αρέσει περισσότερο είναι η λογική του "να μετατρέψουμε την ώθηση που δίνει η πτώση σε κινητική ενέργεια", και ποια καλύτερη απ' την στροφική, ε; Σκεφτείται το λίγο, δεν είναι στην πραγματικότητα η κύρια ιδέα πίσω απ' τους υδροηλεκτρικούς σταθμούς ή η αντίστροφη απ' αυτήν των ελικοπτέρων; Και αμέσως-αμέσως ένας δάσκαλος σου έδωσε κίνητρο να σκεφτείς.
Πρόσφατα ανακοινώθηκαν οι επιλογές του Τμήματος μου για το ποιοι φοιτητές θα πάνε στο εξωτερικό με Erasmus. Ανάμεσά τους και ένας φίλος μου (που ειρωνικά, δεν έχω καταφέρει να τον δω ακόμα). Το πανεπιστήμιο υποδοχής του θα είναι το Πολυτεχνείο του Ελσίνκι, ναι, αυτό που συνεργάζεται με τη Nokia και την Ericsson. Ελπίζω να είμαι και εγώ στη θέση του σε ένα χρόνο και κάτι, και ακόμη περισσότερο ελπίζω να μπορέσει το πανεπιστήμιο υποδοχής μου να είναι το TU Delft. Δεν είναι επειδή έχω ψύχωση με την Ολλανδία, αλλά όπως και να το κάνουμε, να περάσεις ένα μέρος των σπουδών σου σε ένα απ' τα 20 καλύτερα πολυτεχνεία του κόσμου, είναι κάτι. Και με το πρόγραμμα Erasmus μάλιστα, όπου θα μπορείς να χαρείς τόσο την εκπαίδευση όσο και την πόλη και τους φοιτητές. Για επίλογο θα δώσω ένα promo video του TU Delft. Καλό ταξίδι, Χρήστο, και καλή διασκέδαση.


